Comunicacion y educacion

La comunicación retoma gran importancia en toda actividad humana y más cuando se busca la intención de comunicarnos con los alumnos, porque es parte medular para que sé dé la sinergía entre alumnos y docentes para coordinar las acciones de carácter pedagógico y en la cual permiten enlazar las ideas y que se establezca una serie de diálogos cuyos propósitos es la formación de conocimientos.

Un factor determinante dentro de la educación es la comunicación, donde el docente busca a través de los diversos recursos materiales y humanos que él tiene para encadenar acciones y posibilite la creación de ambientes idóneos para que los alumnos puedan alcanzar un crecimiento personal en dos ámbitos, los cuales son: sensibilización y actitudinal.

A través del análisis del proceso de la comunicación, me ha permitido visualizar la manera de contactar y dirigirme hacia los alumnos, sí lo hago de una manera asertiva, donde influyen los elementos de la comunicación y que son indispensables (Fuente, mensaje, canal, destino y retroalimentación) donde cada uno de ellos se conjugan y juegan un papel importante para llevar a cabo las actividades dentro, fuera del aula y por citar algún elemento en éste caso; la retroalimentación que genera un apartado de revisión y estar seguro de la interpretación del mensaje por parte del receptor y viceversa.

Es significativo rescatar la definición del concepto de mediación pedagógica, la cual es definida a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismo. Como se desprende del concepto de la mediación pedagógica la cual permite una intervención directa con los alumnos, cuyo propósito es promover la construcción de aprendizajes para afrontar las necesidades del adolescente en el mundo actual y de ellos mismos; pues es una tarea conjunta entre docente y alumnos).

Desde el primer momento el docente tiene que mostrar el interés de intervenir y promover una tarea para que los alumnos construyan un conocimiento rea y significativo (Contextualizado) para que adquiera sentido en la práctica docente y más cuando el docente analiza, reflexiona de todos los medios que está empleando en el proceso de enseñanza-aprendizaje; pues revalora la práctica, su quehacer en las aulas, dimensionando la función que tiene a través de su mediación pedagógica, resignifica su labor mediante un proceso: observación, recuperación, análisis, interpretación y reflexionando y posibilitar de encontrar sentido a la actividad docente.

Un apartado que no se debe de citar en éste resumen es la importancia de la comunicación en los aspectos pedagógicos; pues es fundamental la interacción que tenemos a diario y en cada instante con los alumnos, donde es necesario la fluidez de las ideas, respuestas por medio de la lengua oral, escrita o por las gesticulaciones de ambas partes (Alumnos- docentes) donde emanan las intenciones de comunicar alguna información que tiene un propósito o un fin determinado. Es por tal motivo que la comunicación liga acciones que encadenan reacciones que pretenden alcanzar aprendizajes; para finalizar con éste párrafo es vital la relación de la comunicación con la educación, se generan ambientes que van de la mano los dos procesos (Comunicativo y educativo).

Para concluir con ésta información considero que existe la necesidad de llevar a cabo y el compromiso por parte del docente, en primer término por su planeación y activación de recursos que nos esforcemos al máximo y propongamos actividades que logren sensibilizar a los alumnos y que ellos cambien su actitud gradualmente para que vayan mostrando sus potencialidades y capacidades para que se puedan forjar o formarse de manera integral y sean mejores ciudadanos adaptándose al medio donde interactúan (Sociedad).

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesqui

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no solo es un método, sino mas bien es un estilo en el que se lleva a cabo una estrategia o táctica para lograr la comprensión de un tema, por lo que se mide a través de una evaluación, que corresponde a la retroalimentación donde demuestran realmente su nivel de aprendizaje obtenido y por lo que es necesario saber dicho nivel, para modificar la planeación y asegurar que se ha alcanzado el nivel requerido para dicho objetivo.

Es un proceso que requiere de involucrar aspectos como los factuales, valorales, procedimentales, actitudinales y el contenido en el que se desarrolla el individuo con el objeto de desarrollar competencias que le permitan en un momento dado enfrentarse a problemas y resolverlos favorablemente para alcanzar las metas, de cada uno como individuos y como fuerza laboral, que logren desempeñar sus competencias en su totalidad.

Por lo anteriormente expuesto, la forma de medir el aprendizaje es continua y basada en todos esos aspectos, por tanto el docente debe elaborar una medición adecuada para este proceso tan complejo, sin dejar nada a la obviedad, siendo preciso.

Por esto “El concepto equivocado de enseñanza, la falta de supervisión de las autoridades educativas al trabajo docente, la exigencia de cubrir programas de vasto contenido, el proteccionismo sindical, la no actualización, etc. hicieron de la enseñanza una actividad mediocre con honrosas excepciones.”

Es hasta ahora que se refleja con seriedad un proceso de actualización docente pero solo en el nivel medio superior, es imprescindible hacerlo extensivo en todos los niveles porque será hasta entonces cuando se alcancen mejores niveles de aprendizaje.

concepcion de aprendizaje

Concepciones del aprendizaje

Aprendizaje por descubrimiento (J.Bruner): El alumno descubre sus conocimientos sobre la realidad comprendiendo lo relevante, utilizando los conocimientos adquiridos en el momento que los necesite.

Aprendizaje significativo (Ausubel): ya los alumnos deben construir su conocimiento basándose en experiencias y deben aterrizarlo en su vida cotidiana, hacerlo útil en su contexto.

Psicología cognitivista (Merrill, Gagné): aunque maneja algunos aspectos del conductismo, también promueve el aprendizaje activo, y apoya las causas externas como parte importante del aprndizaje.

Constructivismo (Piget) y el Socio-constructivismo (Vigotski): consideran la construcción de su conocimiento a partir de experiencias propias, finca el aprendizaje con lo que se ha aprendido (conocimientos previos) maneja el aprender como una transformación del conocimiento adquirido y a los errores como base del aprendizaje